TALLER DE ESCRITURA
Taller dirigido a los alumnos de 2º de ESO con el objetivo de fomentar la lectura a través de la creación literaria.
Basándonos en los juegos literarios creados por Rodari como fuente de creatividad y fantasía, propondremos a los alumnos transformarse en improvisados poetas y narradores.
Objetivos generales
El artículo 23 de la LOE, así como el artículo 3 del RD 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria, explicitan por igual que la Educación secundaria obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:
a) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.
b) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
c) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
d) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
CONCRECIÓN DE OBJETIVOS PARA ‘LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA’ DE 2º DE E.S.O.
a) Producir textos escritos de carácter narrativo, expositivo, explicativo y sintético de forma clara, estructurada, coherente, cohesionada y correcta, de acuerdo con las normas ortográficas y gramaticales básicas que el alumno debe tener adquiridas en este curso.
b) Aplicar los conocimientos del uso lingüístico en la comprensión y composición de textos orales y escritos.
c) Utilizar las distintas TIC para investigar, recabar información y presentar formalmente los trabajos realizados.
d) Producir textos escritos de carácter literario imitando modelos utilizados en clase.
e) Hacer uso habitualmente de la lectura o la escritura en el tiempo de ocio a través de las demandas que realiza el profesor, y recibir con interés las distintas iniciativas de animación a la lectura.
f) Mostrar interés por asistir regularmente a clase, así como por el trabajo en la materia, realizando regularmente los ejercicios prescritos y las tareas de clase, y cuidando el material. Mostrar una conducta correcta, solidaria y participativa. Integrarse activamente en un grupo de trabajo.
Competencias básicas trabajadas
- Competencia en comunicación lingüística.
- Competencia en tratamiento de la información y competencia digital.
- Competencia cultural y artística.
- Competencia en aprender a aprender.
- Competencia en autonomía e iniciativa personal.
Temporalización
El taller de escritura se llevará a cabo durante un trimestre con una periodicidad semanal (diez sesiones aproximadamente).
Recursos didácticos
La metodología que se empleará para llevar a cabo este taller se basará en las estrategias planteadas por Rodari. Se muestran más detalladamente en el apartado de actividades.
Vídeo:
Taller de escritura (Video realizado por mí)
Otros recursos:
Poesía para emplear en la actividad 4.
Chema Madoz.
Enlace al diccionario RAE
Otros recursos:
Poesía para emplear en la actividad 4.
Chema Madoz.
Enlace al diccionario RAE
Materiales:
Cuaderno, útiles de escritura, y ordenador (sala de informática).
Cuaderno, útiles de escritura, y ordenador (sala de informática).
Actividades
1. La piedra en el estanque
Partimos de la idea de que las palabras provocan asociaciones, recuerdos, fantasías... Se trata de proponer a los alumnos una palabra y trabajar con los contenidos que les sugieran.
Utilizando las palabras que aparecen en el vídeo presentado: agua, sueño y vida.
Veremos las asociaciones mentales que les sugiere. Narrar alguna historia o sensaciones que les produzca.
Afinidad de sonidos con otras palabras que empiezan por la misma letra y/o afinidades semánticas.
2. Binomio fantástico
Pediremos a los alumnos que escriban pares de palabras en la pizarra relacionadas con las imágenes del vídeo. O bien, un "binomio de imágenes" como por ejemplo tomando la obra de Madoz. Les pediremos que:
- Narren libremente historias que contengan las dos palabras o las dos imágenes.
3. Las metamorfosis
Esta tarea consiste en que el alumno haga una descripción de sí mismo mientras se va transformando en: árbol, viento, agua, espejo, casa, …
4. El retrato sorpresa
Elaborar una lista de frases un tanto poéticas que hagan referencia a: un objeto hermoso, una visión angustiosa o un paisaje tranquilizador, ...
Una vez hecha la lista, deberán colocar «soy» delante de cada frase y comprobar el resultado leyendo el texto obtenido como si de un autorretrato se tratase. Ej:
Soy un iceberg azul en el infierno.
Soy un pesado vaso sobre la mesa redonda.
Soy la abuela negra que grita en la calle...
5. Me gusta...
Cada alumno dará forma de verso a una lista de aquello que le agrada y lo que no le agrada: «Me gusta... No me gusta...» Estos textos, si se trabajan un poco, pueden convertirse en unos poemas muy interesantes.
6. ¿Qué pasó después?
«¿Qué sucedió después?» Por eso, aprovechando esta curiosidad, podemos proponer a los alumnos que imaginen qué ocurre después, cuando el niño entra en la casa.
7. Nada de nada
Planteamos la hipótesis de que los objetos desaparecen y los alumnos imaginarán por ej: el mundo se vuelve amargo por culpa de la desaparición del sabor dulce; de pronto nos quedamos sin sol, música, casas... Si siguieran desapareciendo todos los objetos llegaríamos a un mundo vacío, como en el cuento de Rodari: «El hombrecillo de nada».
